FORMAT LAPORAN PTK

LAPORAN

HASIL PENELITIAN TINDAKAN KELAS

LOGO

CONTOH JUDUL

PEMENUHAN SARANA BELAJAR DALAM EKSTRA KURIKULER UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS HASIL BELAJAR

Oleh

FITRI HANDAYANI

NIM. 15170006

Prodi Pendidikan Manajemen Pendidikan Islam

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri MALIKl Malang

MALANG

2017-2018

LEMBAR PERSETUJUAN

Laporan hasil Penelitian Tindakan Kelas

PEMENUHAN SARANA BELAJAR DALAM KEGIATAN EKSTRA KURIKULER UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS HASILBELAJAR

yang dilaksanakan pada tanggal ..........  /bulan ....... 2017 di

Madrasah/Sekolah

....................................

Dinyatakan telah disetujui oleh Kepala Madrasah/sekolah

....................................

Malang ,tgl...............

Mengetahui Dosen Pembimbing ...................................................... NIP.

Kepala Madrasah/Sekolah ...................................................... NIP.

ABSTRAK

ABSTRAK berisi uraian ringkas permasalahan dan cara pemecahannya, tujuan, prosedur dan hasil penelitian. Abstrak diketik satu spasi dengan font 12, huruf Times New Roman dalam bahasa Indonesia yang benar. Jumlah kata dalam abstrak tidak melebihi 300 kata dan dilengkapi dengan kata-kata kunci sebanyak 3-5 kata.

KATA PENGANTAR

Berisi kata-kata yang ingin disampaikan oleh peneliti sehubungan dengan pelaksanaan penelitian dan hasil yang dicapai. Pada bagian kata pengantar ini dapat pula disampaikan ucapan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.

DAFTAR ISI

Berupa halaman yang memuat bagian awal laporan, bab dan sub-bab, bagian akhir, disertai pencantuman nomer halamannya.

DAFTAR TABEL

Berisikan daftar nomor dan judul semua tabel yang ada dalam laporan disertai pencantuman nomor halamannya (kalau ada).

DAFTAR GAMBAR

Berisikan nomor dan judul semua gambar atau foto yang ada dalam laporan disertar pencantuman nomor halamannya. Gambar atau foto yang dimaksud adalah gambar/foto yang diambil selama proses penelitiam berlangsung di dalam kelak dan berguna antara lain, untuk menggambarkan situasi kelas atau mimik seorang peserta didik yang dapat memperkuat uraian dalam kompanen laporan (kalau ada).

BAB I PENDAHULUAN

Memuat unsur konteks penelitian, fokus penelitian, perumusan masalah dan pemecahannya (termasuk definisi operasional), tujuan penelitian, manfaat hasil penelitian dan penegasan istilah dalam judul penelitian.

BAB II KALAN PUSTAKA

Menguraikan teori terkait dan temurun penelitian yang relevan sekaligus memberikan arah proses penelitian tindakan dan pelaksanaan penelitian tindalan kelas (PTK). Uraian ini digunakan sebagai dasar penyusunan kerangka berfikir dan usaha peneliti membangun argumen teoritik bahwa dengan tindakan tertentu dimungkinkan dapat meningkatkan mutu proses dan hasil pendidikan dan pembelajaran, bukan untuk membuktikan teori, sekali lagi bukan untuk membuktikan teori. Kerangka berfikir tersebut dapat digambarkan dalam bentuk bagan, diagram, uraian argumentatif atau bentuk penyampaian 

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A.    Setting Penelitian

Mengandung unsur: deskripsi mengenai lokasi, waktu, mata pelajaran, karakteristik siswa di sekolah/madrasah sebagai subjek penelitian.

B.     Persiapan Penelitian.

Ada beberapa hal yang harus dipersiapkan sebelum penelitian dilaksanakan, antara lain:

1.      Rencana pembelajaran yang berisi skenario kegiatan pembelajaran pemahaman bacaan melalui kegiatan Ekstra Kurikuler. Kegiatan ini dilakukan dengan kriteria tertentu di setiap siklusnya antara lain:

a)      Pada siklus pertama dilakukan pertanyaan pemahaman bacaan menggunakan 5 open-ended questions.

b)      Pada siklus kedua pertanyaan pemahaman bacaan menggunakan pertanyaan 7 open-ended questionnya.

c)      Pada siklus ketiga pertanyaan pemahaman bacaan menggunakan 8 open-ended questions

2.      Tema bacaan yang dipakai dalam penelitian ini diambil dari materi yang ada di kelas tempat Anda mengajar ekstra kurikuler, hal ini bertujuan agar kegiatan belajar mengajar tidak terganggu dengan adanya penelitian. Tema yang dipilih di kalas adalah tentang permainan dalam ekstra kurikuler.

3.      Instrumen penelitian berupa angket pra penelitian, pasca penelitian. lembar pengamatan siswa dan guru serta seperangkat tes pemahaman bacaan.

C.    Siklus Penelitian 

Penelitian ini terbagi ke dalan 3 siklus dengan tahapan sebagai berikut: 

Siklus Pertama

1.      Planning (Perencanaan), kegiatan yang dilakukan pada tahapan ini adalah:

a.       Mengidentifikasikan masalah yang ada pada siswa dengan menyebarkan angket dan interpretasi hasil pengamatan di lapangan.

b.      Merencanakan kegiatan pembelajaran pemahaman becaan untuk menemukan informasi dari siswa.

c.       Memilih materi yang akan dipakai pada siklus ini-permainan kata.

d.      Membuat skenario pembelajaran yang menceminkan tahapan-tahapan pelaksanaan kegiatan pembelajaran.

e.       Mempersiapkan daftar pertanyaan yang akan dipakai dalam kegiatan ekstra kurikuler, kartu bernomer dan lembar jawaban.

f.        Menyusun daftar kelompok berdasarkan rata-rata nilai ulangan harian.

2.      Acting (Pelaksanaan), pada tahap ini peneliti menyajikan skenario pembelajaran yang telah disusun, di mana kegiatan diawali dengan memperkenalkan kata-kata baru yang berhubungan dengan bacaan. Guru menulis sejumlah kata kunci yang selanjutnya siswa mencari arti kata tersebut di dalam kamus setelah siswa menemukan arti kata tersebut, kegiatan dilanjutkan dengan belajar di dalam kelompok. Kelas dibagi dalam beberapa kelompok terdiri dari 4-5 anggota dengan kemampuan yang bervariasi. Di dalam tim tersebut setiap anggota terlibat dalam diskusi untuk menjawab pertanyaan bacaan, saling membenarkan kesalahan dan berusaha saling menerangkan jawaban agar masing-masing anggota tim dapat mencapai hasil yang maksimal. Setelah selesai anggota tim berhadapan dengan anggota tim yang lain di tempat yang lain dalam ruangan tersebut. Sebagai penghargaan atas usaha terbaik yang dilakukan tim, guru memberi hadiah. Semua kegiatan yang dilakukan siswa dan guru serta masalah yang timbul diamati dan dicatat di dalam lembar pengamatan. 

3.      Evaluating (Penilaian), pada tahap ini data dari hasil pengamatan di kelas dan perolehan nilai kelompok dalan menjawab pertanyaan bacaan dan individu siswa saat belajar, maka diinterpretasikan untuk mengetahui sejauh mana kegiatan pembelajaran tersebut dapat mempengaruhi kemampuan siswa dalam menemukan informasi tertentu dari bacaan tersebut. Usaha perbaikan dilakukan terhadap masalah yang timbul dari beberapa kesulitan selama berlangsungnya kegiatan siklus pertama ini.

Siklus kedua 

1.      Planning (Perencanaan), sama dengan kegiatan pada siklus pertama.

2.      Acting (Pelaksanaan), pada tahapan ini guru menyajikan rencana pembelajaran yang telah disusun, dengan kegiatan yang diawali prosentase guru di depan kelas. Guru mulai menanyakan sesuatu yang berkaitan dengan tema yang akan dibahas. Kegiatan ini dilakukan untuk menarik perhatian siswa terhadap tema yang akan dibahas. Selanjutnya guru dan siswa membahas kosa-kata atau kelengkapan yang ada kaitannya dengan bahan bacaan tersebut. Kegiatan selanjutnya dilakukan dalam tim yang telah disusun ditetapkan. Kegiatan dalam tim ini membahas pertanyaan-pertanyaan pemahaman bacaan yang telah diberikan oleh guru beserta teks bacaannya. Setiap anggota tim harus diusahakan saling bertukar pendapat, pertanyaan. Semua situasi yang berlangsung dalam kegiatan ini dicatat oleh guru terutama tingkat responsibilitas dan efektifitas guru selama kegiatan berlangsung. Hasil pengamatan dicatat dalam lembar pengamatan lapangan.

3.      Evaluating (Penilaian), tahap ini dilakukan pada tahap pelaksanaan di kelas berakhir. Hasil yang diperoleh selama kegiatan ekstra kurikuler tersebut perolehan nilai masing-masing tim serta hasil pengamatan di kelas dikumpulkan, kemudian diinterpretasikan untuk mengetahui sejauh mana tindakan yang diberikan itu membawa manfaat pada penguasaan belajarnya siswa. Hal ini dilakukan dengan cara membandingkan data hasil dari siklus pertama dengan data pada saat sebelum diberi tindakan. Begitu seterusnya sampai dengan siklus ketiga.

D.    Instrumen

Pengumpulan data diperoleh dari angket, lembar pengamatan dan catatan lapangan serta tes pemahaman bacaan dalam pembelajaran ekstra kurikuler.

1.       Angket. Dalam hal ini ada 2 macam yang diberikan pada siswa, yaitu:

a.       Angket penelitian diberikan sebelum tindakan diberikan yaitu sebelum pelaksanaan siklus pertama. Angket ini diberikan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam memahami bacaan dan hambatan yang dihadapi dalam kegiatan ekstra kurikuler pemahaman bacaan, dan seterusnya.

b.      Angket pasca penelitian, diberikan setelah tindakan diberikan yaitu setelah berakhirnya siklus ketiga. Angket ini diberikan dengan tujuan untuk mengetahui tanggapan siswa, mengenai kegiatan ekstra kurikuler dan kemampuan siswa dalam mengikuti kegiatan tersebut, di samping itu juga bertujuan untuk mengetahui perubahan sikap perilaku siswa terhadap kegiatan pemahaman bacaan tersebut. Hasil angket sebelum dan sesudahnya dianalisis untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa dalam kegitan pembelajaran pemahaman bacaan tersebut, serta nilai hasil kegiatan tiap siswa dicatat secara cermat oleh peneliti.

2.      Lembar pengamatan dan catatan lapangan. Data dari catatan pada saat diperoleh melalui kegiatan pengamatan yang dilakukan peneliti data kegiatan itu berlangsung. Data tersebut kemudian ditafsirkan bersama hasil angket dan hasil tes pemahaman bacaan serta hasil kegiatan dalam ekstra kulikuler

3.      Tes pemahaman bacaan. Tes ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana kemampuan siswa dalam memahami bacaan dan tingkat efektifitas kerja masing- masing kelompok. Selanjutnya hasil tes pemahaman bacaan baik sebelum maupun sesudah diberikan tindakan ditafsirkan bersama data yang diperoleh dari angket dan data dari hasil catatan lapangan untuk mengetahui apakah tindakan yang diberikan itu berhasil atau tidak.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Menyajikan hasil tiap-tiap siklus dengan lengkap yang berisi aspek keberhasilan dan kelemahan yang terjadi. Perlu ditambahkan hal yang mendasar yaitu perubahan pada diri siswa, lingkungan, guru, berupa perubahan proses dan hasil belajar. Grafik dan/atau tabel, foto yang dapat digunakan secara optimal untuk mengemukakan hasil analisis data yang menunjukkan perubahan yang terjadi. Pembahasan dilakukan dengan mengaitkan temuan dengan tindakan, indikator keberhasilan, serta kajian teoritik dan empirik.

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

Menyajikan simpulan hasil penelitian (potret kemajuan) sesuai dengan tujuan penelitian. Saran tindak lanjut diberikan berdasarkan temuan dan pembahasan hasil penelitian.

DAFTAR PUSTAKA

Daftar Pustaka dituliskan secara konsisten dan alphabetis sesuai dengan salah satu model baku. Sumber yang dicantumkan dalam daftar pustaka hanya yang benar-benar dirujuk di dalam naskah. Semua sumber yang dirujuk di dalam naskah harus dicantumkan di dalam daftar pustaka.

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Memuat contoh perangkat pembelajaran, instrumen penelitian, Curriculum Vitae peneliti, data penelitian, foto, dan bukti lain pelaksanaan penelitian (surat keterangan dari Kepala sekolah/madrasah tempat penelitian berlangsung

PENGETIKAN HASIL

Ukuran kertas A4, huruf Times New Roman, ukuran 12, jarak spasi 1,5. Jumlah halaman maksimal 75 halaman.

Dosen Pengampu

Prof. H.M. Djunaidi Ghony